Centre de Formation

	Le Centre de Formation


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		L'Association La Bourguette fonde son action sur la formation: Dans le cadre de la formation professionnelle continue, nous invitons les Personnels travaillant avec l’autisme ou souhaitant le faire à participer à une session d’une semaine, du 18 au 22 février 2008 . Cette semaine sera une approche du travail institutionnel avec l’autisme, dans le cadre des concepts de La Bourguette que nous avons développés. MODULE DE FORMATION POUR UNE UNITE D’ adolescents( ou enfants)SOUFFRANT D’AUTISME EN IME OU EN ITEP; ou adultes en ESAT ou FAM ou FO. La formation proposée vise à mettre en place et en action une pensée sur l’autisme soutenue par une éthique. Cette pensée est en référence à une longue expérience et elle va s’appuyer aussi sur le savoir même des professionnels, même si ce savoir n’est pas vraiment reconnu et intégré par les intéressés. Seront abordés successivement : L’autisme met-il en cause des fonctions, des aptitudes ? ou met-il en cause en réalité la personne elle-même et en conséquence la possibilité qu’elle a de se développer par les relations avec les autres et avec l’environnement ? et donc de se constituer en tant que soi, être différencié, en prenant la parole qui est la sienne et en la déployant dans la communication … - Principales orientations théoriques Le point sur les recherches scientifiques Fusion, confusion, diffusion, transfusion Non-symbolisation, ‘au pied de la lettre’ Echo d’autrui Pseudo-identités de survie : minéral, végétal, animal, animal familier… Angoisse du changement Angoisse de morcellement Toute-puissance, «toute-jouissance» Collage ou grand écart : tout ou rien ! Surinvestissement défensif de la mémoire, défaut de refoulement primaire provoquant l’impossibilité d’oublier, Défenses : absence de regard, d’écoute, protection par-rapport à la maladie, défense contre les traitements… Organisation de la structure La personne habite : L’internat comme lieu de vie Les règles de vie collective Différenciation significative du temps – activités/repos L’enfant, l’adolescent *découvre, expérimente, apprend à vivre* : La vie quotidienne de l’internat utilisée pour les apprentissages de vie Les activités, bobines dont on tire le fil jusqu’à autrui par la circulation des produits ; Nécessité d’une signification humaine forte de l’activité – « faire pousser la vie » :par ex. le jardin, avec la nécessaire transformations des produits et leur mise en jeu relationnelle. L’adulte gagne sa vie ou participe au travail par sa présence et par là est en relation avec autrui et le pays : Les activités de production :significatives pour le pays et pour lui et ses moniteurs ; par exemple, promouvoir la renaissance de productions emblématiques du pays : en pays d’Aix-en-Provence, assurer la confection de calissons d’Aix par les cultures d’amandiers, melons, etc… jusqu’à la maîtrise de la commercialisation, à partir de la vente sur place par les producteurs eux-même … pour créer une chaine et des liens Principes de travail « donner et laisser prendre ! » ( Principe de Bertil) la réunion hebdomadaire avec les enfants comme loi de fonctionnement et comme instance de résolution des conflits limitation de la toute-puissance ( manifestations de violence) comprendre avant de prendre une position éducative prendre distance avec la maîtrise en définitive arriver à considérer la personne (empêchée), lui proposer d’advenir, l’amener à se construire en renonçant à ses défenses autistiques pour en emprunter d’autres, plus adaptées, et qui garantissent son intégrité. DIFFERENTE VIGNETTES CLINIQUES VIENDRONT PONCTUER LES QUESTIONS SOULEVEES PAR LE TRAVAIL INSTITUTIONNEL AVEC L’AUTISME